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九年级下学期语文《变色龙》教学设计

推荐人: 来源: 时间: 2020-09-16 阅读: 9.96K 次

九年级下学期语文《变色龙》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的九年级下学期语文《变色龙》教学设计,希望对大家有所帮助。

一、教材内容分析

《变色龙》是人教板九年级下册第二单元的一篇课文,教材几经修改仍然保留了这篇经典篇目,其文学价值和艺术价值可见一斑,《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说,本文精短的篇幅中,蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化,塑造了一个媚上欺下,见风使舵的沙俄走狗形象,巧妙揭示了俄国警察统治的xxx和黑暗。对于九年级学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是通过人物的对话来表现人物性格的方法。

二、教学目标

1、知识与技能:把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

2、过程与方法:学习小说用个性化的`人物语言来刻画人物性格特征的方法。

3、情感、态度与价值观:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识。

三、教学重点难点

重点:引导学生从课文的对话中领会奥楚蔑洛夫的性格特征。

难点:分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。

四、学情分析

本文教学的对象是九年级学生,他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节,理解小说所塑造的人物性格,对运用对话来表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣,并能依据本文评说小说内容。课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,根据以上理念,结合教学实际,本课主要使用自主、合作探究法,朗读法、想象法。这是新课程积极倡导的一种学习方式,真正做到以人为本,把学生从被动的状态下解放出来,充分体现学生的主体地位,激发每位学生的主动探究精神,启发合作态度与探究意识,让学生会学习,享受学习。是培养学生的综合素质,提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中,我都是以分组合作的形式,每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究,从而实现教学目标。

五、教学策略选择

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则,这节课的教学主要采用教师展示课件,学生分析,教师指导点拨,创设情景,引导学生合作探究,主动参与学习,摄取知识,培养能力,师生共同学习等策略,为了达到课堂的最佳效果,在策略实施过程中关键是营造活跃氛围,让学生在感知案情中把握情节,感悟人物刻画的方法;在记者采访中揭示人物内心,理解小说主题;在对话练习中发展创新思维,培养创新能力,激活学生思维。

六、教学资源准备

在教学过程中,为支持教师的教,我将flash动画与PowerPoint相结合,增强直观性,趣味性;为支持学生的学,则选择了电教室的学习环境,并利用电脑信息资源,增强自主性、实效性。

(一)

创设情境导入新课

(二)

新课探究

学生速读全文,合作探究。

1、小说的情节可分为几部分

2、本文的故事情节是怎样展开的

3、这篇小说讲了一件什么事,把故事情节复述一下

4、(1)填表

(2)教师板书,明确答案

(3)指导分角色朗读后点评

5、为什么把奥楚蔑洛夫比喻成变色龙?他们又具有怎样的共性?出示幻灯片(变色龙)

6、奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去,但实质上有一样东西一直没变。

7、联系时代背景思考环境对人性格的形成所起的作用。

8、作者对社会的态度

9、奥楚蔑洛夫的形象在读者的脑海中栩栩如生,作者着重从哪个方面塑造这个人物的性格特点的?

10、总结运用语言描写来了塑造人物的技巧

开端、发展、高潮、结局开端:(1~5)奥楚蔑洛夫发现案件。

发展高潮:(6~27)处理案件,因狗主人不同而五次变色。

结局:(28~29)判案结果,狗被带走,受害者遭恐吓

小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

学生找出相关语句计

分角色朗读

为了自我保护,根据环境的改变而改变奥楚蔑洛夫根据小狗的主人是谁来改变自己的态度

见风使舵、阿谀奉承、媚上欺下、趋炎附势

畸形社会形成畸形人物

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